Mientras en Salta se quiere alcanzar los 190 días de clase al año (lo que supondría que los niños pasarán la mayor parte del año en la escuela), los estudios de la OCDE demuestran que la extensión del curso escolar -en días lectivos- no asegura ni una mayor calidad de la enseñanza ni el éxito escolar.
Para ejemplos, lo que sucede en España, en donde la todavía vigente Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), cuya disposición adicional quinta, referida al calendario escolar, establece que las administraciones educativas (del Estado central o de las Comunidades Autónomas) fijarán anualmente un calendario que contemple un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias.
Pero ocurre que los profesores y maestros españoles dan más horas de clase (7.364 horas frente a 6.732 de media de la OCDE) y los alumnos permanecen en las aulas más tiempo que en otros países del entorno.
En este país también los salarios de los docentes son superiores a la media, la proporción de alumnos por profesor es óptima comparada con el resto de países.
Sin embargo, el último Informe Pisa coloca a España en el puesto 36 en materia de competencia en matemática (el ranking es ligeramente mejor en ciencia y comprensión lectora), lo que sitúa a este país por debajo de la media de la OCDE, y muy por detrás de los países de su entorno.
Un informe del gabinete técnico del sindicato FETE-UGT, fechado en 2015, revela que en España se imparten más horas de clase que en la media de los países de la Unión Europea (787 en educación primaria y 1061 en educación secundaria inferior). Solo por poner un ejemplo, en el mismo año, Alemania, el país más poderoso de la UE, tuvo 683 horas de instrucción en primaria.
Cuando en Salta se culmine la instrumentación de la ley 25.864, las horas anuales superarán las 950 y colocarán a Salta lejos de prácticamente todos los países de la UE. En este bloque continental, solo hay dos países que superan las 900 horas anuales: Irlanda, con 915, y Holanda, con 940.
El informe de la OCDE demuestra que el éxito escolar no pasa necesariamente por someter al alumnado a horarios interminables (1.050 horas anuales para un estudiante español de 15 años, frente a las 856 de un chico de la misma edad en Finlandia, el país de referencia de éxito en el Informe Pisa y la OCDE). Los profesores españoles de primaria (de 6 a 12 años) dedican 880 horas al año a dar clase, 101 más que la media de la OCDE, y los de secundaria, 37 más. Y los alumnos tienen más clases obligatorias: 126 horas más en primaria y 148 más en secundaria.
En Salta, en donde los resultados educativos vienen siendo muy pobres desde hace décadas y donde también en los últimos años ha descendido la formación de los maestros y la calidad de las infraestructuras, el rescate de la calidad educativa y la lucha contra el fracaso escolar demanda, no más días de clase, sino en todo caso el aumento de las horas diarias, con la introducción -o la consolidación, en su caso- de la jornada intensiva, la apertura masiva de comedores escolares sufragados por el Estado y, fundamentalmente, un cambio de sistema.
En Salta -así como ocurre también en otras partes del país- los contenidos curriculares no se adaptan a la edad madurativa de los alumnos y muchas veces carecen de utilidad para el siglo XXI. A ello se debe sumar la revolución pendiente en la formación de los maestros, que pasa también por un sistema de retribuciones que premie el esfuerzo y la dedicación y desaliente las prácticas viciosas de quienes anidan en el sistema educativo y no desean abandonar la comodidad de una enseñanza paralizada en el tiempo.
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